省教科院附小举办贺慧名师工作室研修活动
什么是PBL（项目式学习）？
PBL就是通过做项目来开展教和学的活动。其目的是让学习者能够针对真实世界中的真实问题，利用所学知识和技能，开展合作、探究，尝试解决问题，完成项目产品。
新课标下的PBL
从课程目标来看，项目学习的方式将综合运用知识和方法来解决问题，发展核心素养。积极开展主体化、项目式学习等综合性教学活动，能够加强知识间的内在关联，促进知识结构化，发挥教学活动多方面的育人价值。
PBL
省教科院附小致力于将学生的发展技能融入知识学习中，在保证学科知识的基础上，培养学生的问题解决、元认知、批判性思维、沟通与合作等能力。教师立足于学科课堂教学，以学科课程标准为出发点开发设计教学小任务，让学生在完成任务的过程中学习知识、提升能力、培养素养。
近日，四川省贺慧名师工作室“项目式学习教学设计实操工作坊研修活动”在省教科院附小崇和校区举行。
北京师范大学桑国元教授、北京师范大学黄嘉莉教授、北京师范大学项目学习课题组专家罗颖、四川省贺慧名师工作室领衔人、成都市锦江区教育科学学院贺慧副院长，以及名师工作室的90名成员和学员采用线上与线下相结合的方式参与了此次为期两天的研修活动。
深度学习·拉开帷幕
11月10日上午，“项目式学习教学设计实操工作坊研修活动”在唐治国副校长的欢迎辞中拉开序幕，他代表省教科院附小全体师生对各位专家、教育同仁的到来表示热烈的欢迎。
工作室领衔人贺慧副院长对专家团队及研修课程进行了介绍，并对成员和学员提出了研修要求。
我校教师叶小环、李晨骥、赵海宁，及其他线下成员及学员以“如何设计高质量项目学习活动”为驱动性问题，采用“以PBL学习PBL”的项目学习方式完成了此次研修任务。
团队协作·项目实操
各组在明确核心驱动问题的基础上动手操作，拟定项目设计草稿，包含提出问题、组建团队、项目启动、知识准备、解决问题与产出成果、成果展示、回顾七大步骤。
同时，各组合作完成项目式学习计划书，叶小环老师所在组群策群力，为响应联合国可持续发展目标——“良好健康与福祉”的提出，选定“营养午餐”为主题，以“如何设计一份一周营养午餐食谱？”为核心问题，展开项目设计；设计中，老师们将核心问题进一步细化分解，对四个子问题提出相应的产品产出设计。最后拟定以“食谱长廊”展览和“最佳食谱”发布会的形式进行成果展示。
李晨骥老师组共同经历项目式学习的七大步骤，在经历中更好的理解项目的开展。小组成员通力合作，形成了“童心助力光盘行动”的项目方案。通过项目打磨，小组成员更好的理解项目式学习在学生的学科思维、跨学科知识运用能力方面的重要意义。
通过合作进行项目实施，并形成纸质作品，最后由每组派出代表，以演说的形式公开展示作品，赵海宁老师组汇报了以“走进三星堆”为主题，以核心素养为指导的“班级定制一日游”项目计划书，依托数学学科理论，在活动中体现多学科交叉的思想。
最后，贺慧院长对两天的研修活动进行了总结，希望老师们都能将所学的项目式学习的相关知识应用于实际教学，不断突破，不断创造，并希望大家带着所学、所思在当地发挥种子教师的作用，在培养学生核心素养上起到排头兵作用。
项目式学习带来的巨大能量在参训教师身上已经产生了很大的变化，碰撞出了巨大的火花。
附小将致力于让学生感受到学习的意义，这恰恰是项目式学习的首要目标。本学期，学校拟定教师的项目式学习设计研修计划，让教师在教学中创造鲜活的、智慧的、符合人的学习成长规律的教学活动，引导孩子思考如何用自己所学的知识创造更美好的世界。
我们相信，项目式学习作为培养“具有中国精神的未来创造者”的抓手和路径，能够在培养学生核心素养上发挥更大的作用，开阔学生眼界、提升学生格局，为他们打开面向世界和面向未来的窗口。
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省教科院附小举办贺慧名师工作室研修活动
什么是PBL（项目式学习）？
PBL就是通过做项目来开展教和学的活动。其目的是让学习者能够针对真实世界中的真实问题，利用所学知识和技能，开展合作、探究，尝试解决问题，完成项目产品。
新课标下的PBL
从课程目标来看，项目学习的方式将综合运用知识和方法来解决问题，发展核心素养。积极开展主体化、项目式学习等综合性教学活动，能够加强知识间的内在关联，促进知识结构化，发挥教学活动多方面的育人价值。
PBL
省教科院附小致力于将学生的发展技能融入知识学习中，在保证学科知识的基础上，培养学生的问题解决、元认知、批判性思维、沟通与合作等能力。教师立足于学科课堂教学，以学科课程标准为出发点开发设计教学小任务，让学生在完成任务的过程中学习知识、提升能力、培养素养。
近日，四川省贺慧名师工作室“项目式学习教学设计实操工作坊研修活动”在省教科院附小崇和校区举行。
北京师范大学桑国元教授、北京师范大学黄嘉莉教授、北京师范大学项目学习课题组专家罗颖、四川省贺慧名师工作室领衔人、成都市锦江区教育科学学院贺慧副院长，以及名师工作室的90名成员和学员采用线上与线下相结合的方式参与了此次为期两天的研修活动。
深度学习·拉开帷幕
11月10日上午，“项目式学习教学设计实操工作坊研修活动”在唐治国副校长的欢迎辞中拉开序幕，他代表省教科院附小全体师生对各位专家、教育同仁的到来表示热烈的欢迎。
工作室领衔人贺慧副院长对专家团队及研修课程进行了介绍，并对成员和学员提出了研修要求。
我校教师叶小环、李晨骥、赵海宁，及其他线下成员及学员以“如何设计高质量项目学习活动”为驱动性问题，采用“以PBL学习PBL”的项目学习方式完成了此次研修任务。
团队协作·项目实操
各组在明确核心驱动问题的基础上动手操作，拟定项目设计草稿，包含提出问题、组建团队、项目启动、知识准备、解决问题与产出成果、成果展示、回顾七大步骤。
同时，各组合作完成项目式学习计划书，叶小环老师所在组群策群力，为响应联合国可持续发展目标——“良好健康与福祉”的提出，选定“营养午餐”为主题，以“如何设计一份一周营养午餐食谱？”为核心问题，展开项目设计；设计中，老师们将核心问题进一步细化分解，对四个子问题提出相应的产品产出设计。最后拟定以“食谱长廊”展览和“最佳食谱”发布会的形式进行成果展示。
李晨骥老师组共同经历项目式学习的七大步骤，在经历中更好的理解项目的开展。小组成员通力合作，形成了“童心助力光盘行动”的项目方案。通过项目打磨，小组成员更好的理解项目式学习在学生的学科思维、跨学科知识运用能力方面的重要意义。
通过合作进行项目实施，并形成纸质作品，最后由每组派出代表，以演说的形式公开展示作品，赵海宁老师组汇报了以“走进三星堆”为主题，以核心素养为指导的“班级定制一日游”项目计划书，依托数学学科理论，在活动中体现多学科交叉的思想。
最后，贺慧院长对两天的研修活动进行了总结，希望老师们都能将所学的项目式学习的相关知识应用于实际教学，不断突破，不断创造，并希望大家带着所学、所思在当地发挥种子教师的作用，在培养学生核心素养上起到排头兵作用。
项目式学习带来的巨大能量在参训教师身上已经产生了很大的变化，碰撞出了巨大的火花。
附小将致力于让学生感受到学习的意义，这恰恰是项目式学习的首要目标。本学期，学校拟定教师的项目式学习设计研修计划，让教师在教学中创造鲜活的、智慧的、符合人的学习成长规律的教学活动，引导孩子思考如何用自己所学的知识创造更美好的世界。
我们相信，项目式学习作为培养“具有中国精神的未来创造者”的抓手和路径，能够在培养学生核心素养上发挥更大的作用，开阔学生眼界、提升学生格局，为他们打开面向世界和面向未来的窗口。